Trabajar con un proveedor de ABA: una guía para escuelas

Un plan que funciona en casa y se cae en la escuela es solo medio plan. No es una crítica a nadie. Es lo que pasa cuando dos entornos aplican reglas distintas al mismo niño y nadie las ha comparado lado a lado.

Esto está escrito para maestros, asistentes, psicólogos escolares y directivos que trabajan junto a un proveedor externo de ABA, el nuestro o cualquier otro.

Pida el plan en dos páginas

Usted tiene derecho a entender qué hace el proveedor. No tiene la obligación de leer cuarenta páginas.

Pida un resumen que nombre las dos o tres metas en las que se está trabajando, qué hace el niño en lugar de la conducta objetivo cuando esta no está disponible, y qué deben hacer distinto los adultos a su alrededor. Si un proveedor no puede producir eso, el plan probablemente tampoco sea utilizable en un salón.

Tres preguntas que distinguen a un buen proveedor de uno ocupado

"¿Cómo se vería esto en un salón con otros veintiocho niños?" Una recomendación que necesita un segundo adulto que no existe no es una recomendación. Un buen proveedor la cambia en vez de repetirla.

"¿Qué están midiendo y puedo verlo?" El avance descrito con adjetivos no es avance. Pida la gráfica. Se lee en diez segundos y resuelve casi todos los desacuerdos.

"¿Qué necesitan de nosotros, en concreto?" La colaboración vaga es donde muere la colaboración. La respuesta debe ser un número pequeño de cosas concretas que un maestro sí pueda hacer.

Qué suele salir mal, y cómo detectarlo pronto

El mismo momento difícil ocurre a la misma hora todos los días y nadie lo ha anotado. Dos semanas de notas de una línea, con la hora y qué pasó justo antes, suelen mostrar un patrón que nadie había visto.

El plan supone un nivel de atención adulta que el salón no tiene. Dígalo pronto. Es mucho más fácil rediseñar un plan en la semana dos que explicar en la semana diez por qué nunca se aplicó.

Nadie acordó quién le avisa a la familia. Decídanlo antes de necesitarlo.

Sobre las visitas de observación

Un proveedor externo que observa en su salón necesita el acuerdo de la escuela y el consentimiento escrito de la familia, y algunos distritos tienen además su propio proceso. Conviene preguntar cuál es el suyo antes de necesitarlo, no durante un mes difícil.

Una buena observación no cambia nada en la primera visita. Quien llega e interviene de inmediato le está hablando de su enfoque, no del niño.

Dónde se encuentran las metas del IEP y las de ABA

Las escriben equipos distintos bajo reglas distintas, y aun así deberían apuntar en la misma dirección. Vale la pena poner las dos listas una junto a la otra una vez por periodo y preguntar si algo se contradice.

Fíjese en metas que solo existan para que un niño sea más fácil de manejar para los adultos. Vale la pena cuestionarlas donde aparezcan, incluso en nuestros planes.

Si quiere una segunda opinión

Asesoramos a escuelas en el condado de Riverside y el Valle de Coachella, a veces por invitación del distrito y a veces de una familia. Las dos son normales, y le diremos con claridad cuál estamos haciendo.

Si quiere que alguien mire una situación y diga qué ve, llámenos. También le diremos cuándo la respuesta honesta es que el problema no es de los que resuelve ABA.